‘Flipping’ Lessons in a Multi-Section Spanish Course: Implications for Assigning Explicit Grammar Instruction Outside of the Classroom (บทความ, 2016) [University of Maryland, College Park]
ข้ามไปที่เนือ้หา
‘Flipping’ Lessons in a Multi-Section Spanish Course: Implications for Assigning Explicit Grammar Instruction Outside of the Classroom

‘Flipping’ Lessons in a Multi-Section Spanish Course: Implications for Assigning Explicit Grammar Instruction Outside of the Classroom

ผู้แต่ง: KARA MORANSKI สถาบันที่สังกัดอยู่: University of Pennsylvania, Department of Romance Languages, 255 S 36th Street, Philadelphia, PA; FREDERIC KIM สถาบันที่สังกัดอยู่: University of Pennsylvania, Graduate School of Education, 3700 Walnut Street, Philadelphia, PA
ครั้งที่พิมพ์/รูปแบบ: บทความ บทความ : English
ที่มา:The Modern Language Journal, v100 n4 (Winter 2016): 830-852
  ตรวจทาน
สรุป:
Flipped or inverted classroom (IC) models are promising for foreign language instruction in that they appear to promote well-regarded practices that bridge both sociocultural and cognitive theoretical frameworks, such as allowing for higher degrees of learner agency and facilitating deeper levels of processing. To date, the majority of work on IC models for language learning has been instructional rather than  อ่านมากขึ้น…
กำลังสำเนาออนไลน์รายการนี้… กำลังสำเนาออนไลน์รายการนี้…

ค้นหาสำเนาในห้องสมุด

กำลังรับข้อมูลสถานที่ของรายการนี้และสามารถใช้ได้ กำลังรับข้อมูลสถานที่ของรายการนี้และสามารถใช้ได้

WorldCat

ค้นหามันในห้องสมุดทั่วโลก
ห้องสมุดทั่วโลกเป็นเจ้าของรายการนี้

รายละเอียด

ประเภทเอกสาร บทความ
ผู้แต่งทั้งหมด : ผู้แต่งร่วม KARA MORANSKI สถาบันที่สังกัดอยู่: University of Pennsylvania, Department of Romance Languages, 255 S 36th Street, Philadelphia, PA; FREDERIC KIM สถาบันที่สังกัดอยู่: University of Pennsylvania, Graduate School of Education, 3700 Walnut Street, Philadelphia, PA
ISSN:0026-7902
DOI: 10.1111/modl.12366
หมายเหตุถาษา: English
เอกลักษณ์เฉพาะตัว: 6928049035
หมายเหตุ Number of Figures: 5
Number of Tables: 15
Number of Words: 13664
รางวัลที่ได้รับ:
ความรับผิดชอบ: Kara Moranski and Frederic Kim

บทคัดย่อ:

Flipped or inverted classroom (IC) models are promising for foreign language instruction in that they appear to promote well-regarded practices that bridge both sociocultural and cognitive theoretical frameworks, such as allowing for higher degrees of learner agency and facilitating deeper levels of processing. To date, the majority of work on IC models for language learning has been instructional rather than empirical in nature. By contrast, this study examined the impact of IC lessons on 14 intact third-semester Spanish classes (N = 213). Instructors were randomly assigned to either an IC or an in-class presentational (CP) condition for lessons and accompanying assignments on 2 uses of the Spanish pronoun se. An attitudinal inventory indicated that learners in the IC condition rated their assignments significantly higher in terms of perceived comfort, enjoyment, and subsequent confidence in the material. However, regression analysis showed that ratings were stratified based upon several predictor variables. For measures of L2 knowledge, learners in the IC condition performed significantly better than those in the CP when identifying grammatical uses of the target structure on a grammaticality judgment test. No significant differences were found between the groups’ performance on a rule description task or a chapter test. Implications for implementing IC models are discussed.
กำลังค้นคืนหมายเหตุเกี่ยวกับรายการนี้ กำลังค้นคืนหมายเหตุเกี่ยวกับรายการนี้

รีวิว

ความคิดเห็นผู้ที่ใช้งาน

แท็ก

แท็กทั้งหมดของผู้ใช้ (3)

ดูแท็กที่นิยมมากที่สุดเป็น: รายชื่อแท็ก | แท็ก Cloud

  • grammar  (เบลารุส 2 คน)
  • spanish  (เบลารุส 2 คน)
  • languages  (เบลารุส 1 คน)

รายการคล้ายกัน

บัญชีรายชื่อผู้ใช้พร้อมกับรายการนี้ (2)

ยืนยันคำขอนี้

คุณอาจะร้องขอรายการนี้แล้. โปรดเลือก ตกลง ถ้าคุณต้องการดำเนินการคำขอนี้ต่อไป.

ปิดหน้าต่าง

กรุณาลงชื่อเข้าสู่ระบบ WorldCat 

ยังไม่มีบัญชีผู้ใช้? คุณสามารถสร้างได้อย่างง่ายดาย สร้างบัญชีผู้ใช้ฟรี.